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      學校精神文化

      求真  敬業

       

      【校訓釋義】

      凡吾校師生定當:

      修身養德,學做真人;崇尚科學,追求真理;師法自然,恪守真實。

      學精業廣,敬畏為基;樂群篤行,敬尊為懷;經世致用,敬崇為宗。

       

      【釋義說明】

      1.修身:《大學》:“格物,致知,正心,誠意,修身,齊家,治國,平天下”;

      2.學做真人:陶行知名言:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”;

      3.敬:“所謂敬者,主之一謂敬”;

      4.敬業樂群:《禮記》:“三年視敬業樂群”;

      5經世致用:又稱經世致用之學,一般認為肇始于南宋陳亮、葉適為代表的浙東事功學派,提倡經學研究要結合當前社會問題并為之探索解決方案。明清時期,一些學者繼而提倡“實學”,就是“實習、實講、實行、實用之學”,體現經世致用的精神。

       


       

      堅韌不拔  不斷超越

       

      【學校精神釋義】

      欲成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志;

      欲立大業者,不惟有超越之思,亦必有不斷超越之行。

       

      【釋義說明】

      1.蘇軾《晁錯論》:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。”

      2.鄭燮《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東南西北風。”

      3.“堅韌不拔”與“堅忍不拔”,異形詞。(《漢語成語大詞典》,中華書局,2002年)。兩者也有區別:①來源方面:“堅忍不拔”語本《史記》:“亞夫之用兵,持威重,執堅忍”,后蘇軾在《晁錯論》中有“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志”的語;而“堅韌不拔”出現較晚,丁玲《根深葉茂》中有“是……堅韌不拔……的北大荒人”。②語義方面:“堅忍不拔”在字面上看,較強調主觀意愿;而“堅韌不拔”更強調持久性和一貫性。

      4.相關的名言諺語:

      任何人只要注意觀察和堅韌不拔,便會不知不覺地成為天才。(布爾沃·利頓)

      失敗是堅韌的最后考驗。(俾斯麥)

      熊熊的熱忱、有用的知識與堅韌不拔,是造就成功的品性。(戴爾·卡耐基)

      5.高遠、高超:三國 魏 劉劭《人物志·體別》:“休動之人,志慕超越。”宋葉適《胡壡名說》:“思致超越,學而不倦。”

      6.超過、勝過:《三國志·魏志·管寧傳》:“圣敬日躋,超越周成。”宋葉適《與趙丞相書》:“蓋前日之忝竊科第,視其等倫,已超越甚矣。”

      7.跨過、越出:《三國志·魏志·蔣濟傳》:“常有超越江湖吞吳會之志。”《法苑珠林》卷九五:“除去煩惱垢,超越生死海。”

      8跳越、跳躍:常用以謂習武。漢桓寬《鹽鐵論·和親》:“丁壯弧弦而出鬭,老者超越而入葆。”唐康駢《劇談錄·田膨郎》:“勇力過人,且善超越。”

      9.輕疾貌:《文選·謝靈運<游赤石進帆海>詩》:“溟漲無端倪,虛舟有超越。”李周翰注:“超越,輕疾貌。”

      10.越級提升:晉袁宏《后漢紀·靈帝紀中》:“惟陛下絕慢游之戲,念官人之重,割超越之恩,慎貫魚之次,以慰遐邇憤怨之望。”晉葛洪《抱樸子·刺驕》:“低眉屈膝,奉附權豪,因緣運會,超越不次。”

       


       

      肯干  實干  能干

       

      【“三干”品質釋義】

      肯干:任勞任怨,精益求精,有事業心;

      實干:訥言敏行,心志剛毅,有責任感;

      能干:技能精湛,道器兼備,有創造力。

       

      【釋義說明】

      1“三干”品質的產生背景

      自1958 年建校,浙江農林大學在半個世紀的辦學過程中,歷經坎坷,本著自身的學科特色和行業特點,始終堅持“面向農村,面向基層,面向社會”,重視培養學生“肯干,實干,能干”的良好品質。全校師生以嚴謹求實的作風和堅韌不拔的精神推動學校不斷發展,這種品質一直延續了至今,成為學校發展的不竭動力。

      2“三干”品質的形成過程

      浙江農林大學從建校始,就注重養成學生的吃苦耐勞品質,20世紀60年代,學校向每位新生發一把鋤頭、一個水壺和一雙勞保鞋,讓學生到農村到企業去鍛煉,去培養他們吃苦耐勞精神和基本專業技能;20 世紀七八十年代,學校要求學生成為掌握理論和生產技術的“高等科學技術人才”;20 世紀90 年代,學校則將培養目標定為“高級應用型科學技術人才”;21 世紀初,學校把人才培養定位提煉為“具有創新精神的應用型人才”。

      浙江農林大學在人才培養的每一個環節中都很重視將教學和科研、教學與生產緊密結合:學校最初的幾幢教學大樓的設計,校園道路、綠化的施工也是由師生合力完成,即使做實驗要用的接種箱等設備,也是由師生自己動手制作的;學校要求師生深入一線獲取一手資料,有了跋山涉水、風吹日曬的經歷,教育鍛造了師生吃苦耐勞、踏實肯干、堅韌不拔的精神,引導師生樹立肯下基層的態度、務實的作風和掌握一定技能、適應農林生產技術指導和經營管理的能力。經過半個世紀的堅持和積淀,“三干”品質已經成為浙林學子的標志,學生的創新意識和實踐能力也明顯加強。

      3“三干”品質已成為學校風格

      “肯干、實干、能干”——已成為千千萬萬浙江農林大學畢業生的典型風格。不管就業形勢多么激烈,社會發展如何變化,只要擁有“三干”品質,一定能得到社會認可,一定能在工作崗上為社會作出有益的事。

       


       

      浙江農林大學文明行為規范

       

      講誠信   知禮義   求真知

      崇自然   倡低碳   致和諧

       

      《浙江農林大學文明行為規范》適用于浙江農林大學全體師生,基本內容共18個字。闡明師生的基本素養,要誠以待人,信以立身,明禮知義,篤行致真,學會做人做事做學問;凸顯師生的生態素養,要尊崇敬畏自然,愛護綠色環境,倡導低碳生活,促進人與人、人與自然、人與社會的和諧發展。



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